个别教育记录

教育对象：司峻熙

教育原因：该生自控能力很差，上课有时爱走神，常常望着窗外发呆，但在课堂上从不和同桌说悄悄话，从不影响周围同学听课。作业总是拖拖拉拉，往往拖到最后才交。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业。作业字迹潦草，错别字特别多。因为自身缺点多，同学们疏远他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，总觉得自己不如别人，低人一等，不敢和同学交朋友，同学们也不愿和他交朋友。

教育过程：

我抽空找他谈话，在他身上看到的是自卑和无奈，是与其年龄不相符的沉闷和孤独。为什么阳阳会变成这个样子？

（1）父母离异，伤及孩子。原来是该生的爸爸和妈妈离婚，他和爷爷奶奶住在一起。幼小的心灵受到创伤，小小年纪失去了父爱和母爱，总想着父母遗弃自己，给自己心中形成一层阴影，挥之不去。

（2）伙伴的冷言，误解群体温暖。家庭的不完整，自己心理本就难以承受，再加上小伙伴们的取笑，使他更是难言。同学的无意说笑，同学的得意炫耀，都会引起他的误解，有一种沉重的心理负担。

（3）缺乏理解，爱之无方。虽说爷爷奶奶对他百般疼爱，但对孩子的心理不理解，只是一日三餐的关心，衣食住行的呵护，对孩子的心理变化不觉察，对孩子的学习辅导力不从心。爷爷奶奶的望子成龙，导致他有一种负重心态，致使不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

（4）批评无度，心理误解。由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，在学校得不到老师适时的表扬和鼓励，加上任课老师对阳阳的一些恶习很反感，常常批评他，甚至是另眼相待。这些不当的言词，使他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。

为了消除该生的畏惧心理，课余时间经常有意无意地找他闲谈，拉近彼此距离；课间让他帮我拿作业、发作业本，让他体会老师信任的快感；有不妥处，婉言指出，既指出错误，又让他感觉亲切，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，让他体会到进步的喜悦，在不经意中，全班同学都能感受到他是我们整体中的一员。渐渐地，他开始喜欢和我接近，喜欢和伙伴们游戏玩耍。

点滴的付出，平等的关爱，感情的投入，让峻熙又回到了从前：课堂上，他开始充满信心地回答问题；生活中，他绽放出了可爱的笑容；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……