普陀区武宁路小学精准委托管理嘉定区封浜小学
工作方案
按照市教委推进城乡义务教育一体化改革，推进城乡学校携手共进的相关要求，在2017年秋季开学起的第六轮《城乡学校携手共进计划》中，经上海市教委安排，武宁路小学接受嘉定教育局精准委托管理嘉定区封浜小学。为使托管工作有序、高效、科学、精准地开展，为持续提升封浜小学的整体办学水平和教育教学质量，促进学校内涵发展，结合学校实际情况和发展需求，武宁路小学于2017年10月底起，通过听取校长汇报、随堂听课、访谈、问卷调查、查阅资料、实地查看等方法，对封浜小学进行了为期1个多月的初态评估，在此基础上制定了精准委托管理方案，内容如下：
第一部分 现状分析
一、封浜小学基本信息
封浜小学创建于1911年，学校占地面积17139平方米，校园建筑面积8951平方米，教学用房面积6338平方米。学校专用教室配备齐全，教学设施先进，安全防卫措施到位，为提升教育品质创造了良好的硬件条件。
学校现有31个教学班，1244名学生。其中外来随迁子女632名，占学生总人数的51%。学校现有专任教师70人，高级教师5人，一级教师35人，中高级职称占教师数的57%；硕士研究生6人，本科学历62人，占教师数的97%；区级骨干教师2人，镇级骨干教师5人，校级骨干教师18人，三级骨干教师占教师数的36%；35周岁以下青年教师32人，占教师数的46%，三年内的新教师15人，占教师数21%。
在“阳光教育，炫色生命”办学理念引领下，学校办学成绩突显，先后荣获上海市文明单位、上海市中小学行为规范示范校、上海市未成年人保护工作先进单位、上海市安全文明校园、上海市依法治校示范校、上海市青少年科普教育先进集体、嘉定区教育系统办学优秀单位、嘉定区教育综合改革示范创建校、嘉定区未成年人思想道德建设工作示范校、嘉定区家委会工作先进集体、嘉定区文化建设示范校、嘉定区科技教育特色学校、嘉定区信息化应用实验学校等。
二、发展规划落实情况
委托管理团队通过审阅学校发展规划，听取学校的自述汇报，查阅相关资料，巡视校园环境，观课（64节），干部教师访谈（29人次），学生座谈（20人次），问卷调查（教师30份、家长50份、学生50份）等途径获取信息，对封浜小学的规划落实情况进行了了解：
封浜小学于2016年3月制定了《传承百年文化，践行阳光教育，打造品质学校》五年发展规划，并经过五届七次教代会通过。规划清晰了学校未来五年的发展目标、重点项目、特色项目以及条线工作的分年度达成细目。本轮委托管理的三年正是规划实施的后三年。
从已经过去的两年的规划执行情况来看，学校围绕“阳光教育，炫色生命”的办学理念，以刚柔相济的管理方式，形成务实创新的教风；以探究实践的学习方式，打造快乐互动的学风；以阳光和谐的团队文化，凝炼协作进取的校风。学校自主办学、主动发展的意识较强，不仅建立了自主性的规划评估机制,对照发展规划、阶段性目标、工作计划进行总结、评估和反思；更聚焦四个重点项目和三个特色项目，从学校管理、德育活动、课堂教学、课程建设、教育科研等入手，加强规划实施与阶段达成度、自主评估与改进完善之间的统筹协调。规划的落实度程度与阶段目标的达成度较高。
但受到人力、制度、文化等因素的制约，学校在努力落实规划的同时也存在一些不足，主要体现在：学校章程与管理制度亟需进一步完整、规范；适应教育教学发展需要的骨干教师梯队建设较迟缓等。
三、督导报告应用情况
封浜小学于2015年3月接受了上海市嘉定区人民政府教育督导室的教育综合督导。督导报告中肯定了封浜小学“推行精细管理、重视师德培育、深化德育内涵、重视统整课程、加强总务管理、注重体卫科艺”等工作成效。同时也提出了“深化‘阳光教育’办学特色”、“探索阳光评价多元化途径”、“厘清德育工作顶层设计思路”等改进建议。
自2015年接受督导以来的两年半时间，可以看得出封浜小学非常重视督导反馈意见的落实与推进，也正在努力将自身的不足与问题，不断地改进、完善与提升。“阳光教育”的办学理念正通过“B-I-G”课程的建设逐步走向特色化；正通过“B-I-G”课程的实施让封小的男孩智慧、儒雅、阳刚，女孩文雅、灵秀、聪慧，教师乐观、豁达、向上。德育工作更关注顶层设计，聚焦“持恒守志，‘微’德而行”的德育主张，构建了“阳光微品”、“阳光微镜”、“阳光微行”的“三微”行动德育体系。但如何以关注学生成长特点与需求为切入点，开发“阳光教育”德育课程体系，进而以区本“幸福课程”、“三微”行动和“家长总动员”为融合点，提升“阳光下的男孩女孩们”品牌影响力，还需进一步研究与实践。
此外，督导报告中提到的“探索阳光评价多元化途径”的建议，由于受硬件、软件的制约，还没有得到落实。评价方式单一的现状有望在未来三年，通过信息技术手段的介入而得到改变。
四、上述信息总体概述
通过对学校基本情况的掌握、对发展规划落实的调研、对督导报告应用情况的分析，我们发现，封浜小学在百年校园文化的积淀与传承中，将现代教育理念进行了蕴育与发展，使特色课程的实践得到探索与积累。学校依法治校，规范办学；持恒守志，立德树人；课程教学，品质有效。近几年来的教育教学质量不断提升，办学成效不断凸显，是一所在嘉定区域内有一定知名度，有一定影响力的新优质学校。对于一所高基点、高起点的学校，如何突破瓶颈求得更高位发展，在市级层面赢得一定的影响力，这给我们未来三年的委托管理工作带来了挑战。
为了实现“高位突破，内涵发展”的目标，我们进行了如下思考：
1、亟需建构学校民主管理的长效机制。
对于一所高起点的学校而言，以校长为代表的管理者在学校建设方面已然拥有丰富的经验，但日新月异的社会发展和学校教育所面临的各方面挑战，需要学校建设不断攀越新台阶，这无疑需要学校管理者善于规章制度的建设，并将规章制度建设贯穿于学校发展的全过程。因此，建构学校民主管理长效机制，完善学校规章制度建设刻不容缓。
2、加大加快骨干教师的培养力度与速度。
作为一所区域新优质学校，在未来发展中，学校面临着自身高位发展和引领区域发展的双重任务，需要建设一支师德师风好、专业能力领先的优秀师资队伍。目前，学校在市、区享有知名度的学科领军人才和骨干教师不足，区级以上骨干教师仅2%的占比，明显不能满足发展的需要。
确立目标导向机制，强化专业能力建设，是接下来三年的重要任务。结合教师个人发展意向，制定并明确队伍分层、分类发展的目标，采用专家指导、师徒带教、骨干领衔、团队合作的项目研究形式，开展以“聚餐式”教学深度研究为内容的校本研修，优化教师教学行为，彰显教师个体和团队的活力、张力、创造力，出人才、出经验，打造市、区级学科领军人才和骨干教师群。
3、进一步探索阳光评价多元化的途径。
封浜小学以绿色指标为导向，初步形成了“七彩阳光少年”评价体系，关注了学生的差异，根据品德行规、学习情况、才艺特长、生活实践、探究创新等指标对学生进行全面评价。但在评价的方式上较为单一。
为了实践嘉定区教育综合改革的要求，学校可以运用信息技术平台，加强学生间的评价、加强家长和社会参与评价的研究与实践，实现评价的多元化；同时学校可以结合课程与教学的实际，开展以数据平台和实证案例为支撑，以“教、学、评”一致性为导向的课堂转型研究与实践，循序渐进地引领教师的专业发展，不断提高学校课程与教学的品质。
4、形成“阳光教育”德育课程系列。
在“全员、全程、全方位”德育工作机制基本形成的基础上，如何进一步细化“携带阳光、追求阳光、赠送阳光”的德育目标要求，构建“阳光教育”德育课程体系，进一步梳理区本“幸福课程”与校本“三微”行动的融合点，提升“阳光下的男孩女孩们”品牌影响力，是接下来三年主要聚焦的问题。
第二部分 托管方的优势
一、托管方简介
武宁路小学创建于1957年，2001年通过上海市素质教育评审，走出了一条高起点、高标准的发展之路。学校坚持全方位实施素质教育，坚持个性化推进全面发展，坚持高品位促进优质办学，是普通区示范性窗口学校。
作为上海市文明单位、上海市素质教育实验校、上海市少先队工作示范校、上海市艺术教育特色校、上海市见习教师规范化培训基地、上海市中小学行为规范示范校、普陀区体教结合先进校，第一、二期课程领导力项目学校，学校拥有雄厚的人力资源、丰富的场地资源、良好的校园体育资源、高雅的艺术教育资源，以及上海市体育传统项目、上海市艺术特色项目等。
学校有信心充分发挥和利用已有的教育资源和品牌效应，力促优质资源的广泛共享，协同在嘉定区有相当影响力的封浜小学，共破瓶颈同进步，协作双赢齐发展。
二、托管方优势
1、团队力量强大
管理团队健康、和谐、富有积极的竞争力与强大的凝聚力。其中，校级领导3名，校长孙纳新：中学高级教师，上海市教委“双名工程”培养对象，曾作为上海市“影子校长”赴美国加州进行学习交流。书记陈瑾：中学高级教师，任学区总支书记。副校长俞芳：中学高级教师，上海市优青后备人选，上海市少先队辅导员带头人、普陀区学科带头人。
中层以上干部10名，全部具有小学高级教师职称。其中，中学高级教师2名、普陀区教育教学能手5名、获区级以上荣誉称号的6名、在市、区级教育教学评比中获奖的,7名、担任区级以上课题研究项目主持的4名。
教师团队实力雄厚。学校拥有一支师德高尚、业务精湛、富有创新活力且数量充足、水平稳定的教师队伍。全校专任教师88人，中学高级教师4人、小学高级教师56人、上海市优青后备1人、区学科带头人工作室2人、区高级指导教师3人、区班主任标兵1人、区教育教学能手12人、区教坛新秀4人。曾荣获上海市教学评优一等奖2人、二等奖2人、普陀区教学评优一等奖5人、二、三等奖20余人。
2、托管经验丰富
在第三轮郊区农村义务教育学校委托管理工作中，上海市武宁路小学接受奉贤区教育局委托管理奉贤区肖塘小学。在第四轮、第五轮郊区农村义务教育学校委托管理工作中，上海市武宁路小学接受嘉定区教育局委托管理嘉定区望新小学。在连续几轮的委托管理工作中成绩突出，蝉联委托管理工作先进单位与先进个人称号。
连续三轮托管工作的实践，帮助学校打下如何开展委托管理工作的基础，积累下来的经验有助于此轮托管工作的深入进行。
第三部分 托管工作方案
一、责任主体
委托管理期间，学校管理的责任主主体是武宁路小学。实行精准委托管理委员会（简称管委会）领导下的校长负责制。管委会聘请封浜小学校长高岚岚担任封浜小学校长兼法人代表。管委会工作由托管项目责任人，支援方校长孙纳新主持，学校的日常工作和规范化建设仍由学校法人代表全权负责。
二、精准委托管理委员会
精准委托管理委员会主任由武宁路小学孙纳新校长担任；副主任有封浜小学校长高岚岚、武宁路小学副校长俞芳担任；管委会的委员由封浜小学两名副校长与武宁路小学教学处主任、德育处主任担任。
三、管委会职责
通过《托管工作人员管理制度》、《师徒带教协议》、《委托管理经费使用预决算》等机制的建立，规范管委会工作，提高管委会工作效能。此外，管委会还需要全面把握学校发展方向，制定托管方案，规划学校三年的工作方针，承担学校重大事项的决策，坚持每学期对托管工作和方案实施进行自我评估等。管委会严格执行每月一次的例会制度。
四、托管团队
武宁路小学根据《上海市教育委员会实施第一轮精准委托管理工作的意见》及受援学校的需求，确定成立3支团队：即管理团队、专家团队和带教团队。
管理团队包括常驻团队和项目团队。常驻团队受管委员会主任孙纳新校长监督，由武宁路小学副校长俞芳和武宁路小学课程教导黄珍青组成。管理团队以常驻为主要形式，代表支援方参与封浜小学的日常管理与教学工作，在管理上协同校长落实委托管理委员会制定的各项工作方针。常驻团队每周到校办公时间严格按照教委规定执行，并参加学校的行政会议。
项目团队由武宁路小学骨干中层组成。其中，武宁路小学教学处主任彭洁老师负责，伏永华、潘雨露参与的是“教学”板块；武宁路小学德育处主任林彬老师负责，华欣晟、黄珍青老师参与的是“德育”板块；武宁路小学教学处陈静老师负责的是“课程”板块；武宁路小学科研室主任高晓云老师负责的是“师资”板块。项目团队以定期指导为主要形式，到校指导时间同样严格按照教委规定执行，
专家团队是根据封浜小学在学校管理、课程教学、德育活动、文化建设等方面的发展需求，聘请的市、区、乃至全国层面享有影响力的专家、教授。
带教团队由武宁路小学各学科骨干教师组成，以师徒带教与跟岗实践为主要形式。带教团队通过师徒带教的形式，通过教育教学教研等活动，直接参与学校“聚餐式教学”与“氧立方课堂”的实践研究，使课堂真正发生改变，让教师在真实的历练中又快又好地成长。
五、托管工作的目标与措施
根据校情分析与诊断的初态评估意见，我们确定托管工作的总目标是：寻找封浜小学创新发展的增长点，让这么一所高基点、高起点的学校，突破瓶颈求得更高位发展，在市级层面赢得一定的影响力。
本轮托管期限为三年，为了更好地帮助学校提升发展，我们采取的基本策略是：项目引领、分层推进、求真务实。
在接下来的三年，我们将围绕以下五个版块重点推进，服务于总目标的达成。我们将委托管理划分为三个阶段，第一阶段（委托管理第一年）；第二阶段（委托管理第二年）；第三阶段（委托管理第三年）。
（一）项目一：学校管理
l目标：规范学校内部管理体制和运行机制，提高学校依法办学的意识，重视制度的建设与落实，保证学校稳定、健康、可持续发展。
l措施：
ü第一阶段：调研学校现行的管理制度。
学校规章制度是学校依法治教的重要举措。本着“制度建设促发展”的思想，我们将通过座谈、观察、访问、查阅资料等调研方法，对学校现行的所有制度、章程的文本；对学校制度、章程的实际落实情况；对学校制度、章程落实情况的督导与反馈……进行广泛的调研。旨在了解封浜小学在推动学校制度建设的实际情况，使不尽合理的，力求合理；使力度不够的，加大力度。在充分调研的基础上才能知道什么是制约学校发展的根本问题？什么样的制度才最有效？
ü第二阶段：改革或缺、或不合理的管理制度。
建章立制的根本在于管理，管理的目地一是服务，二是规范，三是最大限度的挖掘教育的潜能，充分调动教师的积极性，四是优化教育资源，使学校健康、全面、和谐、稳步快速发展。因此，该阶段我们将根据调研情况，修订与国家法律法规及上级文件相抵触的制度；调整有碍学校发展、教师发展和学生发展的条条框框；删除不符合教育规律的制度；完善使部门之间相互矛盾和抵触的制度；重建必须的但或缺的学校管理制度……使封浜小学管理制度的建立依据政策法规、结合本校实际、坚持以人为本，力争完整科学。
ü第三阶段：验证并形成科学的学校管理制度。
调整后的学校管理制度一经建立，全体教职员工都应该遵照执行。该阶段的主要任务就是发现制度在执行过程中还存在哪些不妥的地方，验证修改后的制度合理性。我们将协同封浜小学的领导班子深入各个部门，虚心听取各部门所反映的情况，结合实际再进行全盘考虑，并及时召集班子成员协商，有针对性地进行修改。力争使经过完善后的学校制度，尽可能地精细、简单、易于操作、且最优化。
l达成标识：
ü第一阶段：新撰写的《封浜小学学校制度建设调研报告》。
ü第二阶段：修改后的《封浜小学学校管理制度》，如期通过委托管理中期评估。
ü第三阶段：定稿后的《封浜小学学校管理制度》，如期通过委托管理绩效评估。
（二）项目二:德育工作
l目标：通过加强德育团队建设，提升班主任育德能力，促进心理教师专业化发展，营造良好的家校互动氛围，以形成教育合力，从而切实有效地提升德育品牌活动的影响力。
l措施：
ü第一阶段：班主任工作：按骨干型班主任、成熟型班主任、新上岗班主任进行合理搭配，形成三支科学的学习共同体。实现经验共享、取长补短，就能达到以老带新、以新促老、和谐共进的效果。品牌活动：将“阳光三微”（微品、微行、微镜）,德育课程、德育实践和德育评价有机整合，让学生们在课程建设中获得道德认识，在实践体验中完善道德行为，在自省自查中升华道德情感。家庭教育：拟开办家长学校，举行家长学校启动仪式。成立家委会，组建核心家委会成员，明确工作职责，充分发挥家委会在学校与家庭之间纽带的作用。根据家长学校的工作要求，制定和完善相应的制度。心理健康教育：促进与兄弟学校交流，提升心理教师教学设计与课堂组织能力，打造个人能力展示平台，由点及面的铺开，形成班主任都能成为心理健康教育的主力军，磨合出符合封浜小学学生特点的心理教育主题教育课。
ü第二阶段：班主任工作：调整《封浜小学班主任考核方案》，勾画由“校级优秀班主任——区级优秀班主任——市级优秀班主任”组成的塔形成长蓝图。品牌活动：帮助完善、总结、提炼“三微”课程成功经验，邀请专家参与活动研讨、展示过程，指导、论证课程，积极筹备区级展示活动。家庭教育：开设“家长微课堂”，丰富学生学习经历；探索幸福“三微”行动与“家长总动员”的有效融合；评选感动封小的阳光家长……充分挖掘家长资源，让家长融入到学校教育教学活动中，积极筹备申报上海市家长教育基地示范学校。心理健康教育：加强师资培训，关注教师的专业成长。注重课堂实践，通过师傅带教，提供听课学习的机会，从市区名师中汲取经验，形成有特色的教学风格，培养具备学校中级心理证书的专职心理教师。
ü第三阶段： 班主任工作：根据班主任职业生涯周期分层构建培训内容，通过专家讲座、实地观摩、交流研讨、案例分享等途径开展研训活动；将学校每月一次的班主任例会，升级为丰富多彩的“班主任工作研讨活动”。通过搭建交流、合作、研究讨论的平台，提供班主任们智慧碰撞、思想争鸣的空间。品牌活动：在区级展示的基础上，总结经验加以改进，争取在市级层面推广“三微”活动，扩大品牌影响力。家庭教育：全面开发教育资源，丰富教育形式，拓宽教育渠道，发挥教育合力。例如：对家长进行各种形式的讲座培训；开展主题宣传教育和学习讨论活动；开展优秀家长评比表彰活动；充分发挥优秀家长的示范、辐射作用；有条件的家长可以发挥专业特长，为其他家长提供帮助，提高家庭教育指导的实效性……心理健康教育：鼓励青年教师由实践型教师向科研型方向发展，在工作中积累案例，进行个案研究。
l达成标识
ü第一阶段：班主任团队实现师徒带教；成立家委会，并形成《家长学校管理制度》、《家长学校考勤制度》、《家长学校评比表彰制度》等管理制度；心理教师2018年5月，承担一节区级公开课。
ü第二阶段：形成《封浜小学班主任考核新方案》，评选校级班主任新秀、校级班主任能手,一名或者两名班主任培养成为市、区级骨干班主任；指导汇编“三微”行动项目集；完成家长微课堂过程记录；每个班级班主任开设一节心理健康教育主题班会，形成一本封浜小学心理健康教育教案集。
ü第三阶段：形成系列化的班主任校本培训课程，全面推行班主任全员培训与分层培训相结合的方法，培育三名示范性阳光班主任；举行“三微”活动区级展示交流；争创上海市家庭教育基地示范学校；心理教师尝试申报市、区级心理健康教育研究课题和成功申报区级心理健康特色学校。
（三）项目三：学校课程
l目标：进一步构建“B-I-G”课程结构，不断调整并开设符合学校和学生
实际的拓展型课程。打造一支高品质的“B-I-G”课程教师团队。加强特色课程实践的探索与积累，努力在市级和嘉定区域内创设一定的知名度。
l措施：
ü第一阶段：通过问卷、座谈、观察等方法对封浜小学的课程方案及方案执行情况进行广泛地调研，了解学校课程设计与实施现状。以解决问题为关键，以“教育资源优质化，特色课程多元化”的学校课程理念为指导，进一步完善“B-I-G”课程结构。
ü第二阶段：注重师资培养，依托专家或专业团队指导，进一步提高教师对“B-I-G”课程的开发、设计和实施的能力，打造一支高品质的“B-I-G”课程教师团队。
ü第三阶段：加强特色课程实践的探索与积累。以《以探究型课程为切入点，促进学校亚文化建设的实践研究》研究为抓手，探索课程改革与学校文化创新之间的内在联系，增强对课程实践的反思。
l达成标识
ü第一阶段：撰写《封浜小学学校课程实施情况调研报告》；《封浜小学学校课程方案》修改稿。
ü第二阶段：汇编《我与校本课程的故事——封浜小学校本课程案例集》（暂定名）。
ü第三阶段：在市或区级层面开展封浜小学特色课程成果展示汇报，努力在市级和嘉定区域内创设一定的知名度。
（四）项目四：教学工作
l目标:追求以“精准高效”为目标的管理流程;建设以“专题研修”为引领的教研目标;推行以“常态规范”为基础的带教目标;设立以“骨干提升”“青年成长”为愿景的培养目标;完善以“大数据化”为手段的评价体系。
l措施：
ü第一阶段:完善、修订封浜小学教学处各项管理制度、各类检查量表。进行一次教研组基本要求与“规准化”建设的专项学习。进行全学科的课堂评估，拟定各类培养对象；安排骨干教师进行分类带教。在学习《学科指南》的基础上，制定各学科评价指标。
ü第二阶段:依托封浜小学教学处新制度、新检查量表，不断提升教学处管理质量。各教研组能依据“规准化”的要求，拟定一个教研主题，开展连续性地专项研修。师徒带教活动常规化，常态化开展；能指导教师参加各类评比、展示活动。重点指导语文、品社学科教师参加区级教学评比，力求获得区级等第奖。
ü第三阶段:各教研组能做到“规准化”的要求，研修活动有特色。师徒带教活动常规化，常态化开展；能开展一次市（区）级学科展示活动。重点指导英语学科教师参加区级教学评比，并获得区级等第奖。区级骨干、区学科新星总人数均能新增1-2名。借助信息化手段，利用大数据，形成综合性、全面性、科学性的评价。
l达成标识
ü第一阶段：1、建立管理小组，完善专项制度。2、完成全学科的听课，完成教学初态评估报告。在此的基础上，拟定重点培养的教师名单，以及带教教师名单。3、听课笔记以及评课记录表。4、修订、完善封浜小学语、数、英学科第一学期的评价指标；引进信息化评价系统。5、封浜小学骨干教师三年成长计划；青年教师成长档案。
ü第二阶段：1、听课笔记以及评课记录表。2、展示课及语文、品社学科教学评比课的教学设计、课堂实录、课后反思等。3、参加区级及以上论文评选的文稿。4、数学、英语教研组记录手册（能依据“规准化”的要求，拟定一个教研主题，开展连续性地专项）。5、修订、完善封浜小学语、数、英学科第二学期的评价指标；试用第一学期电子评价系统。
ü第三阶段：1、听课笔记以及评课记录表。2、英语学科教学评比课的教学设计、课堂实录、课后反思等。3、修订、完善封浜小学全学科评价指标；形成综合评价系统。4、教研组活动记录手册。5、区级骨干总人数能新增1-2名；打造1-2名在区级层面有影响力的青年教师。
（五）项目五：师资队伍
l目标：提升封浜小学区级骨干人数，争取市级展示的机会；提升青年教师教学能力，参加嘉定区教学新秀评比并获奖，打造区“学科新星”。
l措施：
ü第一阶段：骨干教师——在初次教学评估的基础上，拟定重点培养的骨干教师名单，以及带教教师名单。拟定骨干教师3年成长计划。开始每月2次的共同备课、听课、评课活动，提升专业能力。青年教师——在初次教学评估的基础上，拟定重点培养的青年教师名单，以及带教教师名单。建立青年教师成长档案。开始每月2次的共同备课、听课、评课活动，提升专业能力。
ü第二阶段：骨干教师——每月2次的师徒带教活动常规化，常态化开展。在专家、带教老师的指导下，落实基于课程标准书面练习设计，不断提升命题能力。完成每学期（学年）一次校级及以上的展示课；重点指导语文、品社学科教师参加区级教学评比，并获得区级等第奖。参加一次区级及以上的论文评选。青年教师——每月2次的师徒带教活动常规化，常态化开展。将每学期重点学习的内容进行摘录。在带教老师的指导下，落实基于课程标准的作业设计。完成每学期（学年）一次校级的汇报课。撰写案例及课例。
ü第三阶段：骨干教师——重点指导英语学科教师参加区级教学评比，并获得区级等第奖。区级骨干总人数能新增1-2名。青年教师——5年内教师参加教学新秀教学评比。力争有1至2名青年教师在区级层面有影响力。
l达成标识：
ü第一阶段：骨干教师——封浜小学重点培养的骨干教师名单及武宁路小学带教教师名单。封浜小学骨干教师三年成长计划。听课笔记以及评课记录表。青年教师——封浜小学重点培养的青年教师名单及武宁路小学带教教师名单。封浜小学青年教师成长档案。听课笔记以及评课记录表。
ü第二阶段：骨干教师——听课笔记以及评课记录表。展示课及语文、品社学科教学评比课的教学设计、课堂实录、课后反思等。参加区级及以上论文评选的文稿。青年教师——听课笔记以及评课记录表。重点学习内容摘录本。基于课程标准的作业设计。校级汇报课的教学设计、课堂实录、课后反思等。案例及课例。
ü第三阶段：骨干教师——听课笔记以及评课记录表。英语学科教学评比课的教学设计、课堂实录、课后反思等。区级骨干总人数能新增1-2名。青年教师——听课笔记以及评课记录表。教学新秀教学评比的教学设计、课堂实录、课后反思等。打造1-2名在区级层面有影响力的青年教师。
六、保障机制
（一）组织保障
精准委托管理工作将严格遵循市教委相关精神；严格遵守委托管理协议；接受市教委委托管理工作领导小组和普陀、嘉定两个区县教育局的领导与监督；发挥学校党组织、工会、团组织和教职工代表大会的作用，为委托管理工作奠定坚实的组织保障。
（二）制度保障
坚持管理委员会例会制度，坚持责任校长向管理委员会的汇报制度，坚持重大事项管理委员会集体讨论制度，坚持每阶段对托管工作和实施方案进行自我评估制度。建立委托管理专门档案，确保委托管理工作的顺利推进。
（三）形成教学指导机制
组织武宁路小学骨干教师队伍，以及部分外聘专家，根据需要不定期地赴封浜小学听课评课、指导教学工作、开设专题讲座……武宁路小学派往封浜小学的管理和教师队伍将保持稳定。
（四）经费保障
严格执行财务制度与预决算报告制度，保证委托管理经费专款专用。严格按照《上海市教育委员会委托管理项目专项资金管理办法》的规定，控制委托管理人员经费，遵循劳务费、专家咨询费、培训费、讲课费、交通费、通讯费的发放与使用标准，自觉接受市教委财务，审计部门和受援学校区县教育局行政部门的监督。并有效使用，合理维护受援学校的校舍、土地、设备、仪器等国有资产。
（五）监控与自评
武宁路小学托管办根据“托管方案”定期分析实施情况，加强动态管理自评与管理过程监控；封浜小学校长、教师代表、家长代表组成“托管方案”实施监督小组，对照托管方案进行年度自评与扩查，确保“委托方案”中目标与措施的落实，以达到委托管理的预期目标。
上海市普陀区武宁路小学
2017年11月
